خدمات اجتماعي فردي درمراكز نگهداري كودك روزانه فراهم است.مراكز مهدكودك و امكانات مراكز اجتماعي در مؤسساتي كه به آن نياز داشتند به منظور فراهم نمودن آموزش پيش دبستاني براي كودكاني كه اوليائشان در مؤسسات و سازمآنهاي دولتي مشغول به كارند ساخته شده است. اصل191 قانون خدمتگزاران دولتي بر احداث مهدهاي كودك و امكانات رفاهي ويزه خدمتگزاران دولتي تاکيد دارد.
ساختار آموزشي
آموزش پيش دبستاني جريان قانونمند و هدفداري از آموزش است كه كودكان گروه هاي سني 0 تا 72 ماهگي را شامل میشود.
در کشور ترکيه نيز اين نوع از آموزش بعنوان يكي از شاخه هاي الحاقي نظام آموزشي عمومي مطرح مي باشد.اكثر اينگونه مدارس بطور خصوصي اداره مي شوند .هرچند كه برخي به دولت وابسته هستند. عمده اين مدارس در شهرهاي بزرگ فعاليت داشته و نيازهاي مادران شاغل را بر طرف مي كنند.
اهداف دراز مدت آموزشي
1ـ پيشرفت فيزيكي،عقلاني و روحي كودكان
2ـ ايجاد آمادگي ورود به مقطع آموزش ابتدايي
3ـ ايجاد محيطي امن براي كودكاني كه از خانوادههايي با شرايط نا مساعد آمدهاند.
4ـ آموزش ترکی
اهداف كوتاه مدت آموزشي
1ـ فراهم نمودن محيطي مناسب در جهت پيشرفت كودكان و تقويت توانائيها و قابليتهاي فيزيكي عقلاني، زباني، روحي و اجتماعي آنان
2ـ در نظر گرفتن گروه هاي مختلف سني کودکان، علائق و نيازهايشان
3ـ در نظر گرفتن امكانات موجود در محيط اطراف
4ـ پيشبردآموزش پيش دبستاني بهگونه اي كه ازكيفيتهاي لازم براي ايجاد احساس عشق، احترام، مسئوليت و اتحاد در كودكان برخوردار باشد.
5- تأكيد بر تکلم مناسب کودکان به زبان تركي
6- ايجاد احساس وابستگي عاطفي به سرزمين مادري،ملت تركيه، پرچم تركيه، آتاتورك، عشق به خانواده و انسانها و
- برخورداري كودكان از حقوق مساوي، با درنظرگرفتن تفاوتهاي شخصي، نشان دادن علايق، عشق و احساس، بدون تبعيض و عدم تنبيه آنان.
10- عدم اعمال فشار و محدوديتبركودكان درانجام فعاليتهاي آموزشي
به طورکلي مي توان گفت که هدف مقطع كمك به رشد صحيح جسمي، روحي، رواني، عاطفي و اجتماعي كودكان است. گفتني است كه گذراندن مقطع آموزش پيش دبستاني در ترکيه اجباري نمي باشد.
هدف از برنامة آموزشي مهدهاي كودك مراقبت و تغذية صحيح كودكان و رشد جسمي و روحي آنان است. هدف از برنامة آموزشي كودكستانها آموزش موضوعي نيست، ولي كودكان زبان تركي تمرين مي كنند، براي خواندن و نوشتن آماده مي شوند ، آموزشهاي بهداشتي و محيط زيستي مي بينند و براي دورة بعد آموزشي مهيا مي شوند.
پروژه های انجام شده برای پیشبرد پیش دبستانی:
2- پروژه تحقيق ، توسعه و تهيه برنامههاي تلويزيوني (Tomurcuklar)
برنامه آموزش تلويزيوني از طريق همكاري مدير كل آموزش پيش دبستاني و مدير كل راديو وتلويزيون تركيه به منظور كمك به پيشرفت زباني كودكان در گروه سني پيش دبستاني تهيه شد تا استفاده بهتر از زبان تركي را ترغيب و آگاهي ملي پرستي را در قالب اصول و اصطلاحات آتاتورك فراهم نمايد. اين برنامه از اكتبر سال1998 از طريق كانالهاي عمومي تلويزيون تركيه پخش ميشود.اين پروژه درحقيقت خدمات آموزش پيش دبستاني از راه دور را براي كودكان و خانوادهايي كه به مراكز آموزش پيش دبستاني در منطقه خود دسترسي ندارند فراهم ميكند.
4- پروژه افزايش حساسيت نسبت به مسئله اشتغال كودكان
دوپروژه جداگانه از طريق همكاري وزارتهاILO و تحت نظر IPEC صورت پذيرفته است که هدف از انجام آن، افزايش حساسيت معلمين و كادر اداري مراكز آموزش حرفهاي نسبت به مساله اشتغال كودكان است.0.
5 - طرح آموزش مادر ـ كودك
هدف از اين برنامه حمايت از پيشرفت و رشد ونمو كودكان از طريق حمايت از مادران است.
هدف اصلي برنامه فوق، كمك به پيشرفت خانوادهها و بچههايي است كه به آموزش پيش دبستاني دسترسي ندارند و به دليل شرايط اجتماعي و اقتصاديشان در خطر هستند. با وجود محيط و شرايط نامساعدشان، يادگيري كودكان، پيشرفت اجتماعي و روحي آنان و سطح پيشرفتتحصيلي آنها به دليل بر خورداري از اين قبيل آموزشهاي خانگي بهبود يافته است. تحقيقات نشان داده است كه مادراني كه در اين برنامهها شركت كردهاند در مورد رشد ونمو كودكانشان حساستر شده و ارتباط بهتري با فرزندشان برقرار ميكنند و انتظارات بالاتر و اهداف متعاليتري در مورد آينده كودكانشان در آنها ايجاد ميشود.
6- طرح كارآموزي مادران
هدف طرح فوق تربيت مربيان حرفه اي است كه پرورش فيزيكي، عقلي، روحي و اجتماعي كودكان را ميفهمند و قادرند در مراقبت و آموزش كودكان با توانايي عمل كنند تا خدمات نگهداري از كودكان را در خانههاي آنها براي مادران كارمند فراهم كنند
توسعه آموزشي
بنا بر افزايش اهميت آموزش پيش دبستاني درکشور ترکيه، اقدامات ذيل درجهت رشد و توسعه مراکز آموزش پيش دبستاني مد نظر قرار گرفته است:
- گشودن كلاسهاي مهد كودك در مدرسههاي كنوني و استفاده از ظرفيتهاي فيزيكي آنان.
- ايجاد تغييرات لازم در پروژههاي معماري مدارس در دست تأسيس
- ايجاد ساختمانهاي لازم در طبقه همكف براي آموزش پيش دبستاني.
- فراهم نمودن پروزههاي آموزشي براي آموزش كودكاني كه آموزش پيش دبستاني نداشته اند
- گسترش آموزش و پيشرفت كودكان نوپا از طريق تهيه برنامههاي آموزشي تلويزيوني
آموزش ابتدایی
ساختار آموزشی
مقطع آموزش ابتدایی شامل كودكان گروه سنی بین 6 تا 14 سال می شود. در مدارس دولتی رایگان این آموزش برای كودكان دختر و پسر اجباری است . مدارس ابتدایی مؤسسات آموزشی ملی هستند كه توسط دولت برای تعلیم و تربیت پسران و دختران از طریق دوره اموزش اجباری 5 ساله ایجاد شده اند . طول مدت آموزش در این مدارس 8 سال است .
اهداف دراز مدت آموزشی
1- ایجاد دانشپایه، مهارتها، نگرشها و عادات لازم برای كودكان ترك به منظور تبدیل به شهروندانی خوب و پرورش آنان در راستای اخلاقیات.
2- آماده سازی كودكان ترك برای زندگی و آموزش در سطوح بالاتر و پرورش آنان در راستای علائق و استعدادهایشان.
اهداف كوتاه مدت آموزشی
1- خلق محیط آموزشی تحقیقاتی،مولد و مؤثر كه به دانشآموزان اجازه میدهد خواستهها و احساسات خود را بیان كرده
2- خلق محیطهای آموزشی و فوق برنامه
3- تهیه برنامهها برای اینكه دانشآموزان را از تكنولوژیهای اطلاعاتی و مسائل اجتماعی و فرهنگی مطلع ساخته و آنان را افرادی چند بعدی و در حال پیشرفت دائمی در مسائل آكادمیك و اجتماعی و انسآنهایی با شعور بسازد.
به طوركلی ترمی توان گفت كه هدف اصلی مقطع ابتدایی آموزش دانش و مهارتهای اولیه به كودكان،آموزش راه و رسم شهروند خوب بودن وآماده كردن آنها برای زندگی اجتماعی و مقاطع آموزشی بالاتر با درنظر گرفتن علایق،استعدادها و توانائی های دانش آموزان است.
برنامه های آموزشی
ازجمله مهمترین برنامه های آموزشی مراكز آموزش ابتدایی می توان به زبان تركی، ریاضی، تعلیمات اجتماعی،علوم، علوم اجتماعی،حقوق مدنی و حقوق بشر،تاریخ جمهوری تركیه، زبانهای خارجی، علوم مذهبی، فرهنگ و اخلاق، نقاشی- كاردستی، موسیقی، ورزش، حرفه و فن ،كمكهای اولیه و قوانین راهنمایی و رانندگی، فعالیتهای فردی و گروهی و دروس اختیاری اشاره نمود.مدت زمان هر كلاس40 دقیقه است.
آمار تحصیلی
نسبت كل ثبت نام در سراسر تركیه برای سال تحصیلی 99 ـ 1998 حدود 2/92 درصد است كه شامل 3/93 درصد برای پسران و 8/85 درصد برای دختران میشود.
نسبت خالص ثبت نام در سراسر كشور 5/87 درصد كه 6/92 درصد برای پسران و 3/82 درصد برای دختران است. قبل از 1997 میزان ثبت نام در آموزش 5 ساله ابتدایی 8/99 درصد بود.
به دنبال قانون دوره اجباری 8 ساله ابتدایی كه به معنای تركیب دوره 5 ساله ابتدایی و دوره 3 ساله راهنمایی بود، نسبت ثبت نام در دوره 8 ساله آموزش ابتدایی در رابطه با نسبت پایین ثبت نام در آموزش مقدماتیمتوسطه (6 /69) پایین آمد. از طریق آموزش 8 ساله پیوسته ابتكارات بسیاری به روش قاطع برای افزایش شركت درآموزش ابتدایی، برای افزایش ظرفیت آموزش ابتدایی و بهطور خلاصه برای افزایش میزان ثبت نام صورت گرفت.دولت خط مشی گسترش آموزش ابتدایی 8 ساله برای آموزش پایه را تا رسیدن پوشش همگانی، بالا بردن كیفیت آموزش پایه و افزایش علاقه دانش آموزان به تحصیل در مدارس آموزش ابتدایی را رسم نموده است. براین اساس آماده سازی برنامه آموزش پایه در وزارت آموزش ملی و اجرای موفقیت آمیز این برنامه بهصورت موظف در آمد.
مدارس شبانهروزی و مدارسی با امكانات سكونتی با هدف حصول اطمینان از دسترسی به خدمات آموزش ابتدایی در مناطق حومه و روستایی و شبه روستایی كه فاقد مدرسه هستند و برای كودكان خانوادههای فقیر ایجاد شده است. تمامی هزینههای دانشآموزان در این مدارس توسط دولت پرداخت میشود. مدیریت كل آموزش ابتدایی كشور برنامه آموزش ابتدایی الحاقی (تركیب مدارس روستایی) را گسترش داده است. این برنامه با هدف حصول اطمینان از دسترسی به آموزش با كیفیت بهتر برای دانشآموزانی كه در مناطق وسیع كم جمعیت زندگی میكنند و دانشآموزان مدارسی كه از آموزش چند سطح دریك كلاس(مانند كلاسهای روستایی) برخوردار می گردند، فراهم می آید.
نرخ افت تحصیلی
نكته قابل توجه در بررسی میزان مردودی در كلاسهای مختلف آن است كه مردودی كلاس ششم حدود 7/12 درصد است. یكی از دلایل آن این است كه دانشآموزان در تطبیق با برنامه متفاوتی كه در شروع كلاس ششم اجرا میشود با مشكل روبرو هستند. جلوگیری از این مسئله با انتقال به آموزش پیوسته هشت ساله و حصول اطمینان از پیوستگی برنامه ممكن شده است. دومین دلیل برای این میزان بالای مردودی در كلاس ششم به دلیل رویكرد معلم است. دانشآموزانی كه بطور معمول آموزش را از یك معلم در طول پنج ساله ابتدایی دریافت میكردهاند اما در این مرحله با معلمین گوناگون در كلاسهای گوناگون روبرو میشوند. این وضعیت باعث كاهش میزان توجه مخصوص به شخص دانشآموز میشود.
این مشكل نیز با معرفی دوره 8 ساله پیوسته آموزش پیشگیری شده است. دانشآموزان با درسهای مختلف و معلمین مختلف در كلاس چهارم آشنا شده و به تدریج با آن كنار میآیند و اینگونه تاثیر منفی بر دانشآموزان به حداقل میرسد.
نرخ ابقاء تحصیلی در كلاس پنجم
نرخ ورودی به كلاس پنجم در مدارس دولتی سراسر كشور 8/98 درصد است. این میزان یرای پسران6 /98 درصد و برای دختران 99 درصد تخمین زده میشود. این میزان به دلیل اینكه اتمام حداقل چهار سال تحصیلی پیش نیاز باسوادی پایدار است از اهمیت زیادی برخوردار است. همچنین با درنظر گرفتن این حقیقت كه این میزان شاخص نیز “قدرت نگهدارنده مدرسه ”است، مشاهده میشود كه میزان افت تحصیلی تاكلاس پنجم پایین است. علاوه بر آن به واسطه اتخاذ سیاست آموزش اجباری تا سن 14 سالگی، از ترك تحصیل قبل از این سن جلوگیری شده است.
ارزشیابی تحصیلی
طی3 سال اول دبستان دانش آموزان بر اساس فعالیتهای كلاسی ارزشیابی شده و طی سالهای چهارم و پنجم حداكثر دو آزمون كتبی برای ارزشیابی برگزار می شود.
درمرحلة دوم آموزش ابتدایی(پایه های ششم تا هشتم ) حداقل دو آزمون كتبی و یك آزمون شفاهی برای هر درس برگزار می شود . به دانش آموزی كه این مقطع را با موفقیت به پایان برساند گواهینامه ای اعطامی شود .
آموزش متوسطه
ساختار آموزشي
از سال 1997 (به دنبال سيستم جديد كه جايگزين سيستم قبلي 5 سال آموزش ابتدايي و 3 سال آموزش راهنمايي) آموزش متوسطه كه به دنبال هشت سال آموزش ابتدايي ارائه مي گردد، شامل دبيرستآنهاي عمومي- فني و حرفهاي ميشود كه دوره آموزششان 3 سال و در مورد دبيرستان فني 4 سال است. دبيرستآنهاي عمومي دانشآموزان را براي حرفه خاصي آماده نميكنند بلكه به آماده سازي آنان جهت ورود به دانشگاه مبادرت مي نمايند.
در دبيرستآنهاتي عمومي ساعت آموزش هفتگي در كلاسهاي مختلف متفاوت است و از حداقل 33 ساعت تا حداكثر 41 ساعت متغير است. در سال دوم دانشآموزان در دبيرستآنهايي كه برنامه عمومي در آن اجرا ميشود ميتوانند شاخههاي تخصصي علوم طبيعي,ادبي,رياضي, علوم اجتماعي, زبآنهاي خارجي, آموزش هنري, وتربيت بدني را انتخاب كنند. دبيرستآنهاي حرفهاي, آموزش متوسطه سه ساله را فراهم نموده وافرادي با صلاحيت براي مشاغل مختلف تربيت ميكنند وهمچنين دانشآموزان را براي مقاطع بالاتر آماده ميسازند. دبيرستآنهاي فني برنامه 4 ساله دارند. مطالب درسي سال اول همانند مدارس حرفهاي است. دانشآموزان آموزش متوسطه مدركي در پايان تحصيلات دريافت ميكنند كه پيشنياز ورود به آموزش عالي است. آموزش متوسطه شامل حداقل سه سال آموزش در دبيرستان ها و هنرستان هاي فني و حرفه اي مي شود .هدف دبيرستان ها عبارت است از به دست آوردن سطحي از فرهنگ عمومي، توسعه آگاهي افراد و آشكار ساختن مشكلات جامعه و كسب توانايي لازم براي سهيم شدن در رشد فرهنگي ، اجتماعي و اقتصادي كشور و آماده كردن دانش آموزان براي تحصيلات عاليه است.
از جمله مهمترين مراكز آموزش متوسطه مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:
- دبيرستان هاي آناتولي
اين دبيرستان ها با هدف آموزش حداقل يك زبان خارجي براي دانش آموزان تأسيس شده است تا آنها بتوانند سطح آموزشي خود را به بهترين روش افزايش دهند .دوره آموزشي فوق دوره هاي آموزش متوسطه 7 ساله و يك دوره يكساله آمادگي را در بر مي گيرد. به جز دروس زبان خارجي برنامه معمول دبيرستان هاي فوق با ارائه دروس علمي و رياضي به زبان انگليسي ، پيش مي رود .
ـ دبيرستانهاي فني
ـ دانشسراهاي تربيت معلم
اين دبيرستان هاي دانش پايه را كه معلمان آينده نياز خواهند داشت ، فراهم مي كنند . برنامه هاي آموزشي به مدت 3 سال بعد از دوره متوسطه ادامه مي يابد .
ـ دبيرستانهاي شبانه
يك دوره آموزش چهار ساله ارائه مي دهد .
ـ دبيرستان هاي هنرهاي زيباي آنادیلی
اين مدارس براي شكوفا كردن استعدادهاي خاص دانش آموزان و حفظ ارزش هاي فرهنگي ، هنري و ملي ايجاد شده اند .دوره تحصيلي چهار ساله است كه شامل يك دوره يكساله مقدماتي نيز مي شود .
ـ دبيرستانهاي چند منظوره
بر اساس اصل 29 قانون اساسي آموزش ملي ، در جاهايي كه جمعيت كوچك و كاملاَ پراكنده باشد ، وزارت آموزش ملي مي تواند دبيرستان چند منظوره اي ، به منطور در بر رفتن دوره هاي عادي عمومي و فني و حرفه اي ايجاد كند .
- دبيرستان هاي فني و حرفه اي
اين مدارس آموزش لازم را جهت ورود به دنياي كسب و كار به دانش آموزان منتقل كرده و نيز آنها را براي تحصيلات عاليه مهيا مي نمايند . اين دبيرستان ها مؤسسات آموزشي هستند كه يك دوره چهار ساله را بعد از مدارس متوسطه ارائه مي كنند. برنامه هاي اين دبيرستان شامل دروس كامپيوتر، تجهيزات آموزشي، برق، الكترونيك، ريخته گري ، شيمي ، طراحي فني ، موتورهاي ميكرو تكنيكال ، الكترونيك طبي ، نگهداري ماشين آلات و هواپيما و طراحي ساختماني مي شود.
3- مدارس آموزش توريسم و تجارت
اين مدارس خود به گروه هاي اصلي ذيل تقسيم مي شوند :
ـ مدارس حرفه اي توريسم و تجارت
سازمان هاي آموزشي هستند كه در آنها دانش آموزان براي آماده شدن جهت برآورده سازي نيازهاي تجاري و بخش توريسم تعليم مي بينند .
ـ دبيرستان آموزش حرفه اي توريسم و هتل داري آناتولي
طول مدت تحصيل با احتساب دوره مقدماتي يك ساله چهار سال است .
دانش آموزان دراين مدارس با فراگيري زبان هاي خارجي براي شغل هاي منتخب مهيا مي شوند .
ـ دبيرستان هاي آموزش تجارت خارحي آناتولي
اين دبيرستان ها آموزش و دانش يك زبان خارجي را براي مهيا كردن دانش آموزان براي ورود به تجارت خارجي مرتبط با سازمان ها و شركت هاي مختلف بازرگاني در مناطق آزاد تجاري ارائه مي كنند .
طول دوره تحصيل با احتساب يك دوره يك ساله مقدماتي چهار سال است .
ـ دبيرستان هاي تجارت آناتولي
اين مدارس آموزش لازم را براي تربيت پرسنل واجد شرايط با دانش زبان خارجي در زمينه تجارت خارجي و فرايند اطلاعات ارائه مي كند .اين دوره نيز با احتساب يك دوره يك ساله مقدماتي ، چهار سال است .
ـ دبيرستان هاي حرفه اي دفترداري آناتولي
اين مدارس، مدارس حرفه اي هستند كه برنامه اي چهار ساله بارويكرد معرفي نيازهاي سرمايه گذاري مختلف دولتي و خصوصي ، از طريق پرسنل ماهري كه قادر به تكلم به يك زبان خارجي هستند ، ارائه مي كنند .
ـ دبيرستانه هاي حرفه اي آشپزي آناتولي
اين مدارس ، دوره آموزشي يكساله اي را با هدف شناساندن دانش آموزان مستعد براي آشپزخانه هاي تركيه و جهان و نيز تعليم يك زبان خارجي ، عرضه مي كنند .
ـ دبيرستان آموزش حرفه اي سلامت « واليده باغ»
اين دبيرستان در اول اكتبر سال 1974 در استانبول تأسيس شد . اين مدرسه تنها مدرسه اي است كه دانش آموزان را براي حرفه پرستاري درمراكز مختلف آموزش بهداشت وابسته به وزارت بهداشت، آماده مي كند . طول دوره تحصيل 4 سال است كه به صورت رايگان مي باشد و دانش آموزان بر اساس يك امتحان انتخاب مي شوند.
ـ دبيرستان هاي تجارت
اين مدارس آموزش هايي را در زمينه هاي تجارت، مديريت، حسابداري،مالي،شركت تعاوني، بازاريابي ،توريسم، بانكداري و مهارت هاي دفترداري براي معرفي به نيازهاي سرمايه گذاري هاي خصوصي و دولتي ارائه مي كنند .
- دبيرستان هاي تجارت دوره شبانه
مدارس مذكور دوره هاي حرفه اي چهار ساله اي هستند كه به كساني ارائه مي شود كه بعداز اتمام دوره راهنمايي مجبور به كاردرطول روز هستند .در اينجا فرصت مناسب براي شكوفا شدن استعدادهايشان در زمينه هاي حرفه اي به آنها داده مي شود
ـ دبيرستان هاي توريسم و مديريت هتل
اينگونه مدارس حرفه اي برنامه آموزشي سه ساله اي دارند كه با هدف معرفي نيازهاي بخش توريسم از طريق افراد مستعد و آماده سازي آنها براي آموزش عالي ارائه مي شود.
ـ دبيرستان هاي الهيات اسلامي
در اين مدارس دانش آموزان نحوه تدريس قرآن ، موعظه و ساير موضوعات مذهبي را فرا مي گيرند.
اين مدارس همچنين دانش آموزان را براي مدارج عالي آماده مي كنند .
اين مدارس نيز خود به گروه هاي اصلي ذيل تقسيم مي شوند :
ـ دبيرستان هاي الهيات اسلامي آناتولي
تحصيل در اين مدارس پس از گذراندن دوره ابتدايي 8سال طول مي كشد. دروس انگليسي و آلماني ارائه مي شده و دانش آموزان براي هدايت سرويس هاي مذهبي و آموزش قران و موعظه تعليم ميبينند. اين مدارس به تربيت دانش آموزان براي سازمان هاي آموزش عالي مبادرت مي نمايند.
ـ دبيرستانهاي امامت (كالج هاي آموزش مذهبي)
در اين مدارس دانش آموزان براي آموزش مذهب، تدريس قرآن و فراهم كردن ساير سرويس هاي مذهبي تعليم مي بينند.
اهداف آموزشي
در دبيرستانهاي عادي ( general )هدف ، آماده كردن دانش آموزان براي ورود به دانشگاه است و اين در حاليست كه در دبيرستانهاي حرفه اي هدف، تربيت نيروي انساني،درجهت برخورداري از قابليت براي حرف مختلف و آماده كردن دانش آموزان براي ورود به دانشگاه است .
سيستم نمره دهي
5 ( عالي) 4.خوب 3 رضایت بخش 2 قبول 1 مردود
آموزش فنی و حرفه ای
ساختار آموزشی
آموزش حرفه ای، آموزش كودكان و نوجوانانی در گروه سنی آموزش متوسطه را پوشش میدهد كه آموزش ابتدایی را بهپایان رساندهاند اما نتوانستهاند تحصیلات را در مدارج بالاتر ادامه دهند یا برحسب اتفاق به دلایل مختلف بیرون از دایره آموزش رسمی قرار دارند. افرادی كه آموزش ابتدایی را تمام كردهاند و بیشتر از 14 سال و كمتر از 19 سال داشته باشند میتوانند در آموزشهای حرفهای شركت كنند.
طول مدت آموزش حرفهای 3تا 4 سال است. مدرك حرفه ای به افرادی كه این دوره را تكمیل كنند اعطا می گردد. این افراد یك روز در هفته به مراكز آموزش حرفهای میروند و 8تا10 ساعت آموزش نظری میبینند. افرادی كه در مؤسسات تحت قرار داد حرفهای و در شغلی كه قانون پوشش داده كار میكنند از امتیازات دانشآموزی بهطور كامل برخوردار میشوند و در طی دوران كارآموزی بوسیله وزارتخانه بیمه میشوند. افرادی كه مدرك خود را میگیرند میتوانند آموزش خود را تا سر كارگری ادامه دهند كه سه سال طول میكشد.
آموزش بزرگسالان
تاریخچه
از سال 1932.م مراكزی با عنوان«اتاق مردم» یا «قرائتخانه» در شهرها و برخی روستاها تأسیس گردید كه مراكز زندگی اجتماعی فرهنگی و محل تشكیل كلاسهای شبانه میباشند.كتابخانهها، سالنهای ملاقات و تسهیلات تفریحی و سرگرم كننده این مراكز برای استفاده همه مردم آزاد است.
در شهرها همچنین، مدارس آموزشی شبانهای وجود دارند كه آموزشهای فنی را به بزرگسالان ارائه مینمایند. علاوه براین، دورههای آموزش مكاتبهای یا سیار نیز برای نقاط دوردست وجود دارد.
همچنین بدنبال تحولاتی كه پس از استقرار جمهوری، در رسمالخط زبان تركی بوجود آمد، نیاز به مدارس جدیدی كه بتوانند خواندن و نوشتن به سبك جدید را به بزرگسالان آموزش دهند، احساس شد. لذا مؤسساتی تحت عنوان«مدارس مردم»یا «مدارس ملی» در سراسر تركیه تأسیس گردید. در طول ماههای زمستان، این مدارس خواندن و نوشتن و برخی آموختنیهای عمومی دیگر را به مردان و زنان بزرگسال تعلیم میدهند.
آموزش غیر رسمی
ساختار آموزشی
هدف آموزش غیر رسمی، آموزش بزرگسالان برای خواندن و نوشتن ، دادن اطلاعات اساسی و توسعه دانش و تجربه قبلی آنها و خلق فرصت برای كمك به ایشان در ساخت یك زندگی بهتر می باشد .
آموزش غیر رسمی دارای دو بخش اساسی عمومی و حرفه ای می باشد .
از جمله سازمان های آموزش غیر رسمی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:
ـ مدارس هنرهای تجربی دخترانه
ـ مدارس آموزش مهارتهای حرفه ای
ـ مؤسسات بازرگانی صنعتی
ـ مراكز آموزش فنی بزرگسالان
ـ مراكز آموزش عمومی
ـ مراكز آموزش نو آموزان
اهداف آموزشی
1- آنها را باسوادكند.
2- ابزار آموزش برای تسهیل گیرایی علمی، فنی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی آنان را فراهم كند.
4- ایجاد درك مناسب و عادتهایی در زمینه زندگی اجتماعی، اتحاد، كار در گروه و نظم وترتیب.
5- تهیه امكانات شغل یابیدر راستای پیشرفتهای اقتصادی و سیاستهای كاری.
6- پیشبرد عادات و روش زندگی سالم.
مدارس خصوصی
كلیه مؤسسات خصوصی زیر نظر وزارت آموزش ملی هستند. تعداد مدارس خصوصی كشور تركیه بر 1732 مدرسه بالغ می گردد.
آموزش استثنایی
سیاستهای آموزشی
از جمله مهمترین سیاستهای آموزشی مراكز آموزش استثنایی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:
1- آموزش كودكان استثنایی از سنین آغازین كودكی
2- ارائه خدمات راهنمایی و مشاوره به خانواده های برخوردار از كودك معلول
3- ارائه تمرینات منسجم جسمی و ذهنی به كودكان استثنایی
4- طراحی و اجرای برنامه های آموزش استثنایی فردی
5- ارائه آموزش اجباری پیش دبستانی به كودكان استثنایی
مؤسسات آموزش استثنایی
این كلاس ها در كنار مدارس ابتدایی عادی برای دانش آموزان ناشنوا ، نابینا و عقب افتاده ذهنی ایجاد می شوند . این مدارس ، با هدف آموزش معلولان جسمی و روحی و نیز افراد داری استعداد بالا برای قادر ساختن آنها در تبدیل شدن به اعضای مفید جامعه و دست یافتن به یك شغل ، تأسیس شده اند .
این مدارس نیز خود به گروه های اصلی ذیل تقسیم می شوند :
ـ مدارس نابینایان
این مدارس فرصت های آموزش را برای كودكانی كه درجه بینایی آنها كمتر از10/1 در هر دو چشم است و نیز برای كسانیكه درجه بینایی آنها به صورتی جدی معیوب است ( ببین 30/1 و 10 /1 )فراهم می آورد.مدت تحصیل در مدارس ابتدایی 6 سال است .بعضی از این مؤسسات مدارس متوسطه نیز دارند .
ـ مدارس ناشنوایان
ـ مدارس معلولان اورتوپدیكال
ـ مدرسه كودكان عقب افتاده ذهنی
آموزش پيش دانشگاهي
ساختار آموزشي
مهمترين مقطع آموزش پيش دانشگاهي محسوب مي گردد. سياست آموزش پيش دانشگاهي درخصوص مقطع متوسطه زياد موفق نبوده ،زيرا درصد بالايي از دانش آموزان درامتحان ورودي دانشگاهها پذيرفته نمي شوند،درحاليكه دبيرستانها عمدتاً براي آماده سازي دانش آموزان به چنين امتحانهايي كاركرد دارند. بدليل آمادگي ناكافي، بسياري از دانش آموزان مجبور هستند در كلاسهاي ويژة آمادگي آزمون دانشگاهها شركت كنند. از آنجا كه آزمون ورودي دانشگاهها تغيير ناپذير بوده و فقط سالي يكبار اجراء مي شود، بسياري از افرادي كه مايل به تحصيل درمراکز آموزش عالي مي باشند، بامشكلات زيادي روبرومي گردند. بنابراين، دانشگاههاي خصوصي رايج تر و قابل دسترسي تر مي باشند. آزمون ورودي اين دانشگاهها تغيير پذير بوده و همچنين از برنامه هاي آموزشي وسيعتري برخوردار مي باشند .همچنين اين كشور در مراكز فني و آموزش بزرگسالان كه حداقل آموزش ابتدايي را گذرانده اند، سرمايه گداري مي كند تا از اين طريق به آنها براي يافتن مشاغل جديد كمك كند .از جمله برخي از برنامه هاي كاري رايج ميتوان به كار با الوار،كفاشي،کار باكامپيوتر،حروفچيني و چاپ،نجارت، بنايي،كارهاي برقي، الكترونيك ، انتشار روزنامه، تعمير ماشين آلات، تعميرتأسيسات بهداشتي، تهوية هوا، نقشه كشي اشاره نمود.
پیشگفتار:
دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی ترکیه در هر سال تحصیلی موظف به پذیرش سهمیه ای بالغ بر 4500 دانشجوی خارجی (غیر ترک) می باشند در این راستا سازمان ÖSYM (مرکز انتخاب و جایگزینی دانشجو) ترکیه متولی برگزاری آزمونی به نام YÖS (آزمون دانشجویان خارجی) گردیده که همه ساله در ماه آپریل در کشور ترکیه و چند کشور منطقه به طور همزمان برگزار می گردد.
با توجه به سطح معلومات دبیرستانی و هوش سرشار دانش آموزان ایرانی در مقایسه با داوطلبان سایر کشورهای منطقه و همچنین اعتبار علمی بسیار بالای دانشگاههای ترکیه، هزینه های تحصیلی و هزینه های زندگی بسیار پائین این کشور، برگزاری آزمون به زبان انگلیسی، سهل الوصول بودن تردد به کشور ترکیه و عوامل بسیاری از این قبیل فرصت استثنایی برای داوطلبین ایرانی مهیا شده است تا با شانس قبولی بسیار بالا امکان ادامه تحصیل در دانشگاه های معتبر کشور ترکیه و چه بسا دانشگاههای آمریکا نصیبشان گردد.
دانشگاههای ترکیه:
سیستم آموزشی دانشگاههای ترکیه کاملاً مطابق با استانداردهای سیستم آموزشی آمریکا بوده و دروس به صورت ترمی-واحدی ارائه می گردد. زبان آموزشی بسته به دانشگاه و رشته، انگلیسی، فرانسه، آلمانی و یا ترکی خواهد بود.
تقویم آموزشی دانشگاه های ترکیه تقریباً همانند دانشگاه های ایران می باشد. بدین ترتیب که شروع ترم پائیز از ماه اکتبر و انتهای ژانویه و ترم بهار از فوریه آغاز و در ماه ژوئن به انتها خواهد رسید و ترمهای تابستانی از جولای تا آگوست خواهد بود.
رشته های تحصیلی:
توسط این آزمون امکان تحصیل در کلیه رشته های فنی مهندسی، پزشکی، هنر و علوم انسانی در دانشگاههای ترکیه فراهم می باشد.
اعتبار علمی:
دانشگاههای ترکیه در سال های گذشته اعتبار علمی بالایی در مجامع بین المللی کسب نموده اند به گونه ای که مدارک علمی این دانشگاهها در کلیه کشورهای دنیا شناخته شده می باشد. در رشته پزشکی پس از فارغ التحصیل کارت طبابت بین المللی اعطا می گردد. در کلیه رشته ها برای دانشجویان ممتاز امکان بورسیه شدن توسط سازمانها و مؤسسات آموزش آمریکایی و اروپایی میسر می باشد و حتی در برخی دانشگاههااز ترم دوم به بعد می توان به صورت انتقالی به دانشگاههای امریکا در همان رشته و ترم تحصیلی منتقل گردید.
وزارت علوم ایران هفده دانشگاه این کشور را به عنوان دانشگاه ردیف اول معرفی نموده است.
همچنین وزارت بهداشت مدارک علمی هشت دانشگاه پزشکی ترکیه را مورد تأیید قرار داده است.
1. لازم به ذکر است که اخیراً بر تعداد دانشگاه های مورد قبول ایران افزوده شده است.
2. نکته قابل توجه این که بعد از دانشگاههای انگلیس، بیشتر دانشگاههای ترکیه از سطح بالایی در بین کشورهای اروپایی برخوردار هستند و همچنین دانشگاه ها به منظور ارتقاء علمی خود با دانشگاه های معتبر جهان همکاری مستقیم دارند. به عنوان مثال دانشگاه حاجت تپه ترکیه با دانشگاه هاروارد ارتباط مستقیمی دارد.
امکانات دانشگاهی و خوابگاهی:
به طور کلی دانشگاههای ترکیه دارای امکانات وسیع و مناسبی از جهت فضای آموزشی، امکانات کتابخانه ای، اینترنتی و تجهیزات آزمایشگاهی، لوازم و زمین های ورزشی متعدد، امکانات تفریحی و خدمات درمانی و غیره می باشند. اکثر دانشگاهها دارای امکانات خوابگاهی با هزینه بسیار اندک می باشند و با وجود اینکه دانشگاه ها از پیش تعهدی جهت خوابگاه ارائه نمی نمایند لیکن در سالهای گذشته معمولاً امکان استفاده از خوابگاه برای دانشجویان ایرانی میسر بوده است.
دانشگاههای دولتی شامل 27 دانشگاه و با سهمیة پذیرش بالغ بر 2500 نفر و دانشگاههای خصوصی شامل 22 دانشگاه با سهمیة پذیرش بالغ بر 2400 نفر دانشجوی خارجی (غیر ترک) می باشد.
هزینه اقامت:
در کشور ترکیه هزینه اقامت بسیار مناسب می باشد به طوریکه در شهر آنکارا یک آپارتمان معمولی (حدود 80 متر در محله ای معمولی) را می توان حدود 250 دلار اجاره نمود. هزینه ارزاق مشابه کشورمان می باشد، هزینه البسه به مراتب ارزانتر از ایران می باشد. تنها تفاوت بارز در هزینه های حمل و نقل می باشد که البته برای دانشجویان تخفیف های ویژه ای (50%) در بلیط اتوبوس های شهری و برون شهری,ترن های شهری و حتی خطوط هواپیمایی در نظر گرفته می شود. علاوه بر این هزینه های درمانی دانشجویان نیز رایگان می باشد.
*ورود به دانشگاه در کشور ترکیه:
ورود به دانشگاه از مقطع دیپلم دبیرستان به بعد همانند ایران منوط به شرکت و قبولی در کنکور سراسری کشور ترکیه می باشد و در مقاطع بالاتر بستگی به ضوابط و قوانین هر دانشگاه دارد. در اینجا تکیه بر مقطع دیپلم به بعد بوده و نحوه و شرایط آن مفصلاً توضیح داده می شود.
آزمون سراسری YÖS:
امور مربوط به انتخاب و جایگزینی دانشجویان در مؤسسات آموزش عالی ترکیه توسط سازمان ÖSYM در این کشور پیگیری می شود و متقاضیان خارجی (غیر ترک) می بایست در آزمون YÖS که توسط این سازمان هر ساله برگزار می گردد شرکت و پس از احراز رتبه قبولی توانایی ثبت نام و ادامه تحصیل در مؤسسات آموزش عالی ترکیه را خواهند داشت.
شرایط شرکت کنندگان در آزمون:
برای شرکت در این آزمون شرط سنی وجود نداشته و کلیة دانش آموزان اعم از دبیرستان، فنی حرفه ای، کار دانش، هنرستان و ... که در سال آخر دبیرستان بوده و یا دارای دیپلم متوسطه یازده ساله می باشند اجازه شرکت در این آزمون را خواهند داشت.
مواد درسی و نحوة ارزشیابی:
1. آزمون YÖS شامل دو قسمت می باشد: قسمت اول: آزمون YÖS جهت سنجش استعدادهای آموزشی پایه شامل هوش و استعداد تحصیلی، ریاضی، فیزیک، شیمی، زیست شناسی و جغرافیا در حد دوره دبیرستان، و شامل 80 سؤال تستی 5 گزینه ای در مدت 90 دقیقه به دو زبان انگلیسی و ترکی طراحی می گردد و مبنای اصلی پذیرش دانشجو می باشد.
قسمت دوم: سنجش سطح اطلاعات داوطلب به زبان ترکی می باشد که در این آزمون به هر داوطلب نمره A یا B یا C داده خواهد شد.
2. در این آزمون تنها یک پاسخ از پنج پاسخ صحیح بوده و می بایست فقط یک خانه خالی از پاسخ نامه با مداد مشکی نرم علامت گذاری گردد. ضمناًهر پاسخ غلط 4/1 امتیاز منفی خواهد داشت.
آموزش زبان ترکی:
این مؤسسه با توجه به نیاز داوطلبان ایرانی به فراگیری زبان ترکی استانبولی جهت تحصیل در دانشگاهها و نیز در زندگی روزمره اقدام به آموزش این زبان در کلاسهای فوق العاده می نماید. روش تدریس در این کلاسها منطبق بر اصول آموزشی زبان برای خارجیان، مورد تأیید مرکز تحقیق و توسعه و آموزش زبان ترکی دانشگاهها (TÖMER) بوده و در طی دوره های آموزشی مؤسسه به طور مستمر ارائه می گردد.
انتخاب رشته:
انتخاب رشته همانند دانشگاه سراسری ایران بعد از آزمون و دریافت نتایج صورت خواهد گرفت. لازم به ذکر است که انتخاب رشته الزاماً در یک گروه آموزشی نخواهد بود و همچنین ارتباطی به دیپلم دبیرستانی نخواهد داشت. مشاورین مجرب مؤسسه با توجه به تجربیات و آگاهی از آمار و نتایج سال های گذشته انتخاب رشته مناسبی را برای داوطلب انجام خواهد داد که این امر می تواند شانس قبولی داوطلبان را به مراتب افزایش دهد.
*تحصیلات تکمیلی (مقاطع فوق لیسانس- دکترا)
گزینش دانشجو در مقاطع بالای لیسانس در دانشگاههای ترکیه از طریق کنکور سراسری انجام نمی پذیرد، بلکه دانشگاه ها به صورت جداگانه مدارک و امتیازهای لازم را از داوطلبان درخواست نموده و با برگزاری امتحانات داخلی اقدام به پذیرش دانشجو در این مقاطع می نمایند. دانشگاههای ترکیه سالانه دو بار اقدام به اعلام لیست رشته هایی که در آنها پذیرش دانشجوی فوق لیسانس و دکترا خواهند داشت و نیز ظرفیت پذیرش دانشجو درآن رشته ها برای هر دو مقطع می نمایند. داوطلبان باید رشته ای را که می توانند در آن ادامه تحصیل بدهندانتخاب نموده و اقدام به ثبت نام جهت شرکت در امتحانات مربوطه و طی مراحل پذیرش نمایند.
طول دورة فوق لیسانس حداقل 2 سال و Phd چهار سال می باشد. تعداد واحدهای لازم برای گذراندن در هر دو مقطع عموماً بین 20 تا 30 واحد می باشد که باید در نیمی از طول مدت تحصیل گذرانده شوند و بقیة دوره به گذراندن پایان نامه اختصاص دارد.
زبان تدریس در دوره های فوق لیسانس و Phd ، ترکی یا انگلیسی می باشد.
آزمون LES :
امتحان ورودی تحصیلات تکمیلی (بالای لیسانس) یا LES، امتحانی است که امتیاز آن در برخی موارد جهت ورود به دوره های آموزش تحصیلات تکمیلی بعد از لیسانس و موارد مشابه از قبیل دوره های تخصصی و پذیرش مربی در دانشگاهها و .. در ترکیه مورد نیاز می باشد. این آزمون، سالانه دو بار برگزار می شود. این امتحان یک آزمون استعداد سنجی شامل 2 بخش رقمی (Quantitative) و کلامی (Verbal) است وهدف از آن، سنجش توانایی افراد در زمینه های کلامی، رقمی و تفکر منطقی می باشد که بر میزان موفقیت آنان در طی تحصیلات تکمیلی می تواند تأثیرگذار باشد. بدین ترتیب، سؤالات این آزمون در جهت سنجش میزان معلومات افراد در رشته تحصیلی تخصصی آنها نمی باشد. سؤالات به گونه ای طراحی می شوند که فارغ التحصیلان رشته های مختلف دانشگاهی قادر به پاسخ دادن به آنها باشند.
تمام کسانیکه در سال آخر دورة لیسانس مشغول به تحصیل هستند، دارندگان مدارک لیسانس، فوق لیسانس و دکترا و یا دانشجویان دورة فوق لیسانس و دکترا می توانند در این آزمون شرکت نمایند.
امتحان LES در مراکز دانشگاهی 41 شهر ترکیه و قبرس شمالی برگزار می گردد. نتایج LES از تاریخ برگزاری آزمون به مدت دو سال اعتبار خواهد داشت.
دانشگاه ها از روی صفحه بخوان
آموزش عالی
ساختار آموزشی
در تركیه ، آموزش عالی شامل تمام مؤسسات آموزش بعد از دورة دبیرستان می باشد كه حداقل دو سال آموزش عالی ارائه داده و دانش آموزان را برای مقاطع تحصیلی فوق دیپلم ، لیسانس، فوق لیسانس و دكتری تحت آموزش قرار می دهند مؤسسات آموزش عالی شامل دانشگاهها، دانشكده ها، مدارس آموزش عالی، هنركده ها، مدارس حرفه ای آموزش عالی و مراكز كاربردی و تحقیقاتی می باشد .
به منظور آموزش گروه مدرسین دانشگاهها ، تعداد دانشجویانی كه در خارج از كشور و با استفاده از بورسهای تحصیلی دولتی و خصوصی مشغول تحصیل هستند ، 29196 نفر می باشد كه 21282 نفر در مقطع كارشناسی و 7914 نفر در مقاطع كارشناسی ارشد و دكتری می باشد .تعداد زیادی از دانشجویان از مؤسسة خوابگاهی و اعتباری آموزش عالی وامهای كمك آموزشی دریافت می كنند .به منظور بر طرف كردن نیازهای سكونتی دانشجویان به آنها خوابگاه داده می شود.
كمك هزینه های مالی ماهیانة دانشجویان هر ساله افزایش می یابد و دانشجویان زیادی هر ساله از این موقعیت بهره مند می شوند .در حال حاضر حدود 220614 نفر در مقاطع فوق دیپلم ، لیسانس ، فوق لیسانس و دكتری از وام تحصیلی و 228435 نفر از وامهای كمكی استفاده می كنند .در حدود 147373 نفر ، 89611 نفر زن و 84762 نفر مرد ، از امكانات خوابگاهی بهره مند هستند كه از خدمات غذایی ، بهداشتی، راهنمایی و مشاوره و فعالیت های اجتماعی، فرهنگی و ورزش نیز برخوردار می باشند.
علاوه بر دولت ، بخش خصوصی و غیر دولتی ، نیز دانشجویان موفق را تحت پوشش بورس تحصیلی قرار می دهند .وزارت آموزش عالی تركیه ، ارگان رسیدگی كننده به اهداف آموزش عالی تركیه می باشد. هدف نظام آموزش ملی تركیه تربیت افرادی است كه از لحاظ فكری و هوشیاری ملی متحد بوده و با دید وسیع و علمی به امور جهان پرداخته و افراد خلاقی كه با استفاده از مهارتهای خود تركیه را بعنوان كشوری ممتاز و مهم در جهان مدرن امروزی معرفی كنند .این وزارتخانه خط مش های آموزشی و خدمات مربوط به آموزش عالی را مشخص كرده ، تمام مؤسسات آموزش رسمی و غیر رسمی را به غیر از مدارس آموزش عالی ، بنیانگذاری نموده و با وزارت آموزش عالی در جهت توسعه سیاست های آموزش ملی عمومی همكاری می كند.همچنین این وزارتخانه خدماتی را برای دانشجویانی كه در خارج تحصیل می كنند ، فراهم می آورد و به دانشجویان آموزش عالی كمك های مالی اعطاء می كند .
به طور كلی می توان گفت كه آموزش عالی در تركیه دانشگاهها، مؤسسات و مدارس حرفهای عالی را دربرمیگیرد و تحت نظارت دولت قرار دارد. این مراكز اغلب در مراكز شهری بزرگ مستقر هستند، در بین آنها دانشگاه استانبول یكی از قدیمیترین دانشگاههای تركیه محسوب میشود كه به سال 1453.م پس از تسخیر استانبول بوسیله تركان عثمانی، تأسیس شده است. در سال 88- 1987.م. در مجموع 322 مركز آموزش عالی، شامل 28 دانشگاه وظیفه آموزش 623،503 دانشجو را توسط 196، 27 استاد برعهده داشتهاند. در سال 1995.م آمار دانشگاهها بدین صورت بوده است؛ در بیش از 52 دانشگاه با چهارصد دانشكده و مدرسه عالی و 250 آموزشكده حدود یك میلیون و 500 هزار دانشجو در رشتههای مختلف در سطوح لیسانس، فوقلیسانس و دكتری به تحصیل اشتغال داشتهاند. لازم به ذكر است بودجهای كه در سالهای 93 و 95 م برای هر دانشجو مصرف شده است به ترتیب 2658 و 1509 دلار بوده است.
مقاطع آموزشی
1- مقطع كارشناسی
مقطع لیسانس حد اقل چهار سال طول می كشد. رشته های دنداپزشكی و دامپزشكی 6 سال و داروسازی 6 سال بطول می انجامند . در داروسازی، مدرك حرفه ای دكتری به فارغ التحصیلان اعطا می شود. در دانشگاهها كه تمام كلاسها به زبان انگلیس می باشد ، یك سال به دروس آمادگی اختصاص داده می شود در رشته های فنی ، بعد ازچهار سال تحصیل مدرك مهندسی توسط دانشگاهها یا مؤسسات عالی ارائه می شود.
2- مقطع كارشناسی ارشد
مدرك فوق لیسانس ، مدرك تخصصی ورود به مقطع فوق لیسانس از طریق گذراندن آزمون میباشد. تحصیلات این دوره دو سال طول می كشد . دروس ارائه شده در سال اول از طریق آزمون مورد ارزیابی قرار می گیرند در حالیكه سال دوم به آماده سازی پایان نامه اختصاص دارد .مدرك تخصصی مربوط به رشته های كشاورزی ، داروسازی و علوم دامپروری دو سال بعد از مدرك لیسانس اعطا می شود .
3- مقطع دكتری
داوطلبان باید با در دست داشتن مدرك فوق لیسانس برای امتحان دكتری آماده باشند.
این مدرك بعد از دو سال تحصیل و همراه با ارائه یك پایان نامه اعطا می شود . مدرك تخصصی در رشتة پزشكی برای تأیید مهارت و تخصصی پزشكان اعطاء می شود كه برابر با مدرك دكتری می باشد.
به طور كلی مقاطع آموزش عالی كشور تركیه را می توان به شرح ذیل خلاصه نمود:
1- On Lisans Diplomasi دو تا سهسالتحصیلبعد از دیپلمدبیرستان
2- isans Diplomasi چهار سالتحصیلكهشاملحداقل147 واحد میباشد.
3- Yuksek Lisans Diplomasi دو سالتحصیلتماموقت. برایورود بهایندورهدارا بودنمدركDiplomasi الزامیاست. ایندورهشاملنیمسالتئوریكو2 نیمسالتحقیقاتیاست.
4- Veterner Hekimligi Yuksek Lisans Diplomasi پنجسالتحصیلتماموقتدر رشتهدامپزشكیبعد از دیپلممتوسطه
5- DOKTORA (Ph.D. سهتا چهار سالتحصیلتماموقت. برایورود بهایندورهدارا بودنمدركLisans Diplomasiالزامیاست. ایندورهشاملدو تا چهار نیمسالكلاسدرسو حداقل4 نیمسالتحقیقاتمیباشد قبلاز شروعتحقیقاتدانشجو باید امتحانجامعرا با موفقیتبگذراند. نوشتنرسالهدورهدكترا و دفاعموفقیتامیز از تحقیقاتانجامشدهشرطاعطاء مدركدكتری است.
سال تحصیلی
سال تحصیلی معمولاً از اواخر سپتامبر یا اوایل اكتبر شروع و تا می یا اوایل ژوئن ادامه می یابد كه البته بین مناطق شهری و روستایی تفاوتهایی وجود دارد .یك روز تحصیل از دو شیفت صبح و بعد از ظهر تشكیل می شود كه در مدارس پر جمعیت یك شیفت اضافی نیز لحاظ می گردد و مدارس 5 روز از هفته را كار می كنند .همچنین یك وقفة دو هفته ای نیز در ماه فوریه بخاطر سرمای زمستان بین كلاسها بوجود می آید .دانشگاهها و كالج ها معمولاً سال تحصیلی را به دو نیمسال تقسیم می كنند كه اولی از اكتبر تا ژانویه و دومی از فوریه / مارس تا ژوئن / جولای ادامه می یابد .
اهداف آموزشی
هدف سیستم آموزش عالی فراهم سازی آموزش عالی برای افراد بر اساس متد آموزشی مدرن، معرفی نیازهای مردم و كشور در زمینه های كار آموزی و آموزش، تحقیقات علمی وخدمات مشاوره می باشد .
اقدامات آموزشی
1- بهره مندی 2 /1149 دانشجو از امكانات 114 خوابگاه در مناطق مختلف كشور
2- افزایش اعتبارات آموزشی برای 149961دانشجو
3- تخصیص اعتبارات كمكی به 47600 دانشجوی دیگر
4- تامین مخارج غذایی 134000 دانشجو
پذیرش دانشجویان خارجی
دانشآموزانی كه مایلند دوره كارشناسی خود را در تركیه بگذرانند میباید اولا دوره آموزش متوسطه را دریك دبیرستان مشابه دبیرستان تركیه گذرانده باشند. ثانیا میباید امتحان ورودی مخصوص دانشآموزان خارجی را كه شامل دو امتحان است بگذراند. اولین امتحان, مهارتهای تحصیلی پایه كه منطق ذهنی را ارزیابیمیكند. سوالات حداقل وابستگی به زبان را دارند ولی توضیحات به تركی و انگلیسی داده میشود. دومین امتحان تست تسلط بر زبان تركی است كه درك نوشتاری دانشآموز در زبان تركی را میسنجد. معمولا” در ژوئن برگزار میشود. دانشجویان خارجی كه مایلند تحصیلات خود را در مراحل بعد از كارشناسی دنبال كنندمی باید مستقیما” درخواست خود را به دانشگاهها بفرستند.
قواعد ورود: ملیتهای خارجی باید ویزای دانشجوئی وپاسپورت معتبر داشته باشند.
زبان مورد نیاز:كلاسهای زبان برای كسانی كه تركی صحبت نمیكنندبرقرارمیباشد.دربعضی از دانشگاههای تركیه كلاسها به زبان انگلیسی, فرانسه یا آلمانی تدریس میشوند.
سیستم نمره دهی
سیستم های نمره دهی در مقطع آموزش عالی متفاوت می باشد. برخی دانشگاهها از سیستم نمره دهی 4-1 ؛ 5-1 ؛ 10-1 و برخی ها از 10-1 استفاده می كنند . امتیازات هر نفر از 100-50 به شرح ذیل رده بندی می گردد:
100-85 خیلی خوب
84-65 خوب
64-50 متوسط
50 قبولی
49- 0 مردود
بالاترین نمره : 100
پایین ترین نمره : 50
پژوهشهای آموزشی
از جمله مهمترین پژوهشها و تحقیقات آموزشی صورت گرفته در كشور تركیه می توان به موارد ذیل اشاره نمود:
1- ارزیابی عملكرد معلمان
2- بهره گیری از آزمایشگاهها برای رشته های علوم تجربی
3- ارزیابی میزان مسئولیت پذیری معلمین حین گذراندن آموزشهای ضمن خدمت
4- بررسی نرخ قبولی دانش آموزان در دوره ها مدارس عالی ناحیه آناتولی
5- ارتباط بین مدارس و خانواده ها
6- تاسیس مراكز آموزش خصوصی
7- تهیه و انتشار كتب درسی
